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1.
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2016/09
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子どもの生活年齢と自立活動の指導における中心課題－個別の指導計画の記録に着目して－（日本特殊教育学会第54回大会）
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2.
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2016/09
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知的障害特別支援学校におけるカリキュラム・マネジメント ～教育課程編成を軸にした学校改革～（日本特殊教育学会第54回大会）
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3.
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2016/09
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肢体不自由児の視覚認知の力を高める自立活動の指導（日本特殊教育学会第54回大会）
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4.
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2016/09
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自立活動の指導の目標設定における課題関連図の有効性の検証Ⅵ―課題関連図を作成する手続きに着目して―（日本特殊教育学会第54回大会）
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5.
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2016/09
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自立活動の目標設定における課題関連図の有効性の検証Ⅳ－重度・重複障害のある子どもの指導実践を通して－（日本特殊教育学会第54回大会）
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6.
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2016/09
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自立活動の目標設定における課題関連図の有効性の検証Ⅴ（日本特殊教育学会第54回大会）
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7.
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2016/09
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重度・重複障害のある児童のコミュニケーション手段獲得に向けた自立活動の指導（Ⅱ）-支援機器を活用するために必要な力の検討-（日本特殊教育学会第54回大会）
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8.
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2016/09
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重度・重複障害のある子どもの教科指導と自立活動の指導の関連Ⅱ（日本特殊教育学会第54回大会）
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9.
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2016/09
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重複障害教育における教育課程の改善 Ⅶ－学校を基盤としたカリキュラム開発を目指して－（日本特殊教育学会第54回大会）
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10.
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2016/09
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障害の重い子どもの目標設定とその妥当性―目標設定の手がかりを提供する考え方―（日本特殊教育学会第54回大会）
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11.
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2015/09
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主体的に人と関わる力を高めることを目指した自立活動の指導（日本特殊教育学会 第53回大会）
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12.
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2015/09
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた自立活動の指導－中学部生徒の目標設定に必要な課題の精選－（日本特殊教育学会 第53回大会）
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13.
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2015/09
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自立活動の目標設定における課題関連図の有効性の検証 Ⅲ（日本特殊教育学会 第53回大会）
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14.
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2015/09
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自立活動の目標設定における課題関連図の有効性の検証Ⅰ（日本特殊教育学会 第53回大会）
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15.
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2015/09
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自立活動の目標設定における課題関連図の有効性の検証Ⅱ（日本特殊教育学会 第53回大会）
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16.
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2015/09
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課題関連図を用いた自立活動の目標設定と指導の実践（日本特殊教育学会 第53回大会）
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17.
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2015/09
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重度・重複障害のある児童のコミュニケーション手段獲得に向けた自立活動の指導（日本特殊教育学会 第53回大会）
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18.
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2015/09
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重度重複障害のある子どもの教科指導と自立活動の指導の関連（日本特殊教育学会 第53回大会）
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19.
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2015/09
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重複障害教育における教育課程の改善 Ⅵ（日本特殊教育学会 第53回大会）
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20.
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2014/09
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導 5 －中学部の教育目標から12年間の指導の在り方を考える－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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21.
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2014/09
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導 6 －医療的ケアが必要な生徒の人間関係の広がりを目指して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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22.
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2014/09
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教師の専門性の向上を支える自立活動専任の役割 2（日本特殊教育学会 第52回大会）
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23.
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2014/09
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教師の専門性の向上を支える自立活動専任の役割 １（日本特殊教育学会 第52回大会）
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24.
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2014/09
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教科の学びを支える自立活動の指導 2－表出に困難さのある肢体不自由児の指導－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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25.
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2014/09
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教科の学びを支える自立活動の指導 3 －読み書きに困難を示す肢体不自由児の指導－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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26.
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2014/09
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教科の学びを支える自立活動の指導 １－重度の知的障害を伴う肢体不自由児の指導－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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27.
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2014/09
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特別支援学校（知的障害）が抱える就労移行支援の課題－高等部進路指導主事を対象とした調査を通して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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28.
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2014/09
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知的障害特別支援学校高等部における自立活動の指導の成果と課題（日本特殊教育学会 第52回大会）
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29.
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2014/09
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肢体不自由児の調和的発達をめざした自立活動の指導－6区分26項目の相互関連に着目して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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30.
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2014/09
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自立活動の指導における教師の力量形成を支える校内研修（日本特殊教育学会 第52回大会）
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31.
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2014/09
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重度重複障害のある子どもの人と関わる力を高める自立活動の指導－課題関連図の作成と「学習到達度チェックリスト」の活用を通して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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32.
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2014/09
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重度重複障害のある子どもの人や物へ注意を持続する力を高める自立活動の指導－課題関連図の作成と「学習到達度チェックリスト」の活用を通して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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33.
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2014/09
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重度重複障害のある子どもの物を見分け選択する力を高める自立活動の指導－課題関連図の作成と「学習到達度チェックリスト」の活用を通して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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34.
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2014/09
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重度重複障害のある子どもの音楽の指導－「学習到達度チェックリスト」の活用を通して－（日本特殊教育学会 第52回大会）
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35.
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2014/09
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重複障害教育における教育課程の改善 Ⅴ（日本特殊教育学会 第52回大会）
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36.
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2013/08
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医療的ケアの必要な子どもの学習を支える自立活動の指導（日本特殊教育学会 第51回大会）
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37.
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2013/08
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導３（日本特殊教育学会 第51回大会）
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38.
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2013/08
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導４（日本特殊教育学会 第51回大会）
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39.
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2013/08
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実態に差のある学習集団における国語科の指導（日本特殊教育学会 第51回大会）
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40.
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2013/08
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教師の成長を支える自立活動専任の役割（日本特殊教育学会 第51回大会）
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41.
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2013/08
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教師の成長を支える自立活動専任の役割Ⅱ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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42.
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2013/08
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教科の学びを支える自立活動の指導２（日本特殊教育学会 第51回大会）
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43.
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2013/08
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特別支援学校における教育課程改善を推進するための教務主任研修のあり方（日本特殊教育学会 第51回大会）
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44.
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2013/08
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知的障害特別支援学校高等部における自立活動の時間の指導についての一考察（日本特殊教育学会 第51回大会）
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45.
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2013/08
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知的障害者の就労に対する特別支援学校と事業所の課題認識の差異に関する検討（日本特殊教育学会 第51回大会）
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46.
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2013/08
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脳性まひ児におけるGlobal-Local図形（階層的複合刺激）を用いた視覚系機能の評価（日本特殊教育学会 第51回大会）
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47.
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2013/08
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自立活動の指導における初任教師の成長Ⅰ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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48.
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2013/08
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自立活動の指導における初任教師の成長Ⅱ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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49.
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2013/08
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自立活動の指導の在り方を実践的立場から見直すⅡ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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50.
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2013/08
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重度重複障害のある子どもに対する「学習到達度チェックリスト」を活用した授業実践Ⅰ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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51.
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2013/08
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重度重複障害のある子どもに対する「学習到達度チェックリスト」を活用した授業実践Ⅱ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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52.
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2013/08
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重度重複障害のある子どもに対する「学習到達度チェックリスト」を活用した授業実践Ⅲ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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53.
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2013/08
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重複障害教育における教育課程の改善 Ⅳ（日本特殊教育学会 第51回大会）
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54.
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2012/09
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「学習到達度チェックリスト」における発達段階の意義からみた「みる力」「きく力」（日本特殊教育学会 第50回大会）
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55.
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2012/09
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導2（日本特殊教育学会 第50回大会）
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56.
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2012/09
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学びの履歴と卒業時までに身につけてほしい力を踏まえた指導１（日本特殊教育学会 第50回大会）
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57.
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2012/09
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教科の学びを支える自立活動の指導Ⅰ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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58.
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2012/09
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教科の学びを支える自立活動の指導Ⅱ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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59.
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2012/09
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教科の学びを支える自立活動の指導Ⅲ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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60.
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2012/09
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特別支援学校（肢体不自由）における自立活動専任の役割（日本特殊教育学会 第50回大会）
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61.
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2012/09
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肢体不自由のある子どもの障害特性を踏まえた指導の工夫（日本特殊教育学会 第50回大会）
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62.
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2012/09
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肢体不自由特別支援学校における理科の指導計画作成に向けて（日本特殊教育学会 第50回大会）
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63.
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2012/09
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自立活動の指導と教科等の指導の関連Ⅰ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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64.
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2012/09
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自立活動の指導と教科等の指導の関連Ⅱ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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65.
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2012/09
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重度重複障害者の保護者のQuality of Lifeに関する研究（日本特殊教育学会 第50回大会）
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66.
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2012/09
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重複障害教育における教育課程の改善 Ⅲ（日本特殊教育学会 第50回大会）
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67.
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2012/09
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３年後の姿を意識した個別の指導計画の目標設定（日本特殊教育学会 第50回大会）
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68.
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2011/09
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.重度・重複障害の子どものための目標設定と学習評価－イギリスにおける取組と「学習到達度チェックリスト」に期待されるもの－（日本特殊教育学会 第49回大会）
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69.
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2011/09
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重度重複障害者のQuolity of Lifeの評価方法における一考察（日本特殊教育学会 第49回大会）
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70.
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2011/09
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重複障害児における姿勢・運動発達が引き起こす社会性の発達的関連～目標設定における学習到達度チェックリストの活用～（日本特殊教育学会 第49回大会）
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71.
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2011/09
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重複障害教育における教育課程の改善Ⅱ－学校を基盤としたカリキュラム開発をめざして－（日本特殊教育学会 第49回大会）
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72.
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2010/09
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大人の相互作用スタイルが重複障害児との相互交渉に及ぼす影響（日本特殊教育学会 第48回大会）
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73.
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2010/09
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学習到達度チェックリストを活用した評価と目標設定－「聞く」「話す」について－（日本特殊教育学会 第48回大会）
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74.
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2010/09
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重複障害児における姿勢・運動と共同注意関連行動の発達支援に関する研究Ⅱ－学習到達度チェックリストの活用と成果－（日本特殊教育学会 第48回大会）
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75.
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2010/09
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重複障害教育における教育課程の改善－学校を基盤としたカリキュラム開発をめざして－（日本特殊教育学会 第48回大会）
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76.
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2010/09
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障害のある子どもの学習評価と授業改善－学習到達度チェックリストの活用を通して－（日本特殊教育学会 第48回大会）
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77.
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2009/09
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学習到達度チェックリストを活用した評価と目標設定（日本特殊教育学会 第47回大会）
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78.
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2009/09
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自立活動を主として指導する教育課程のあり方－特別支援学校（肢体不自由）に視点を当てて－（日本特殊教育学会 第47回大会）
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79.
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2009/09
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重複障害児との相互交渉における大人の明確化要請と子どもの応答（日本特殊教育学会 第47回大会）
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80.
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2008/09
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肢体不自由教育が培ってきた専門性に基づく個に応じた指導－「見えにくさ・とらえにくさ」をふまえた教科指導の実践－（日本特殊教育学会 第46回大会）
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81.
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2007/09
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肢体不自由教育が培ってきた専門性に基づく個に応じた指導（日本特殊教育学会 第45回大会）
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82.
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2006/09
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個別の教育支援計画活用の実態に関する調査研究Ⅰ（日本特殊教育学会 第44回大会）
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83.
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2005/09
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肢体に不自由のある子どもの指導と評価のあり方Ⅲ（日本特殊教育学会 第43回大会）
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84.
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2004/09
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肢体不自由養護学校中学部における就労意識の芽生えをねらった活動の試みⅠ（日本特殊教育学会 第42回大会）
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2004/09
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肢体不自由養護学校中学部における就労意識の芽生えをねらった活動の試みⅡ（日本特殊教育学会 第42回大会）
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